大部分志愿者申请时首先考虑的是我们学校的孔院，或者是在中华文化圈里国家的孔院，是什么让你和中秘文化结缘的？

选择去哪个国家教学，需要考虑很多点。就我而言，为什么选择去秘鲁做汉语教师？

首先是从宏观的国家政策方面。习近平总书记2024年访问了秘鲁，而且秘鲁也是“一带一路”沿线国家，与中国的关系非常友好。此外，钱凯港也是在中国的援建下修建的。所以从宏观上来说，中秘关系非常友好，非常适合去那里生活和教学。

从个人角度来讲，结合我自己的经历和语言能力，因为我学过西班牙语，所以我希望能够去一个西班牙语国家进行教学。

综合这两方面的考虑，所以我选择了秘鲁。

当地的饮食、气候、交通方面，你适应得如何？

饮食方面：秘鲁菜和中国菜比较相似，因为他们也吃米饭、面条和土豆这类食物。当地有很多中餐馆，以及中餐和秘鲁菜的融合菜，有一种餐厅叫“Chifa”，是粤语“吃饭”的谐音。整体来说，当地饮食比较符合中国人的口味。不过更多时候，我们会自己在家做中餐，自己烹饪。

气候方面：秘鲁的气候全年不会太冷也不会太热，比较适宜。只是冬天阴天较多，会下一些绵绵的细雨。

交通方面：当地交通状况不是很好。如果打车出行，需要的时间很久，堵车情况也很严重，当地司机开车比较快，也比较急躁。我们通常步行上班。公交车比较危险，因为经常出事故。而且公交车有政府办的，也有私人办的，管理上有些混乱，乘坐时需要多加注意。

当地居民对你的态度如何，有没有温暖的小故事？

当地居民对我的态度，或者说对中国人的态度，都是非常非常友好的。他们见到你知道你是中国人，就会用中文跟你说“你好”。有时候我们路过一些店，店员也会对我们说“你好”。

有一次在电梯里遇到一个中年人，他问我们是哪个国家的，我们说是中国的，他说他的爷爷也是中国人，我身边有很多这种二代、三代的华裔。

有一个比较温暖的故事：我们在当地报了健身房，和健身房的人成为很好的朋友。当他们得知我们要离开秘鲁时，还送了我们礼物——他妈妈亲手做的秘鲁特色小点心，并且把中国的国旗挂在了他们的健身房里。

你在秘鲁主要承担哪些教学工作？教学对象和内容是什么？

我在秘鲁主要承担的是中学二年级的汉语综合课，以及“汉语桥”的课后培训。

教学对象：中学二年级两个班的学生，每个班大约27人。

教学内容：主要教的是《跟我学汉语》西语版。一篇课文（对话体课文）大概会教一个月，每篇课文包含10个以上的生词。每个月我们要进行听写、口语考试以及月考，每两个月还会进行一次段考。

关于“汉语桥”课后培训： 在全校范围内选拔出三个学生，对他们进行汉语桥的培训，内容包括演讲、知识问答和才艺。具体形式是在放学后，给学生额外上一个小时的课。

在语言、文化或课堂习惯上，你遇到过哪些教学困难？

我觉得最大的教学困难，首先是在课堂管理方面。我是一名比较年轻的新老师，又是外语老师，而且不太擅长当地的语言，所以跟学生在沟通上存在一些障碍。学生觉得我比较年轻，就会在我的课上做自己的事情。

另外，当时我是在学期中途接手其他老师的课，没来得及给学生立下新的课堂规矩，导致课堂上比较混乱。

补充一点： 我的教学点是华校，教的班级里既有华裔学生，也有非华裔学生，他们的中文水平相差非常大。有的华裔学生的中文水平已经接近母语者水平。在这种情况下，我需要给这些汉语水平非常高的华裔学生安排其他的教学任务，努力平衡两种不同学习水平的学生。这也是一个比较大的教学困难。

有没有一个兼具中国文化特色，又能激发汉语学习者兴趣的课堂案例分享？

这段志愿者经历对于中秘文化交流有什么意义？

关于中秘文化交流的话，以前秘鲁人说起中国，可能想到的就是中餐或者唐人街，但我作为志愿者在那边待了八个半月，每天跟他们一起生活、上课、聊天，他们看到的就不是一个抽象的中国，而是一个具体的、会笑会累会认真备课的中国人。这种面对面的接触，其实最能打破刻板印象。

而且我发现，学生学了汉语之后，会开始主动问老师中国的一些情况，比如问“中国学生下课以后做什么”“这个视频在中国火不火”。他们不是被动地听我讲，而是自己产生了好奇心，主动来了解。我觉得这种自发的兴趣，才是文化交流最宝贵的部分。有的学生甚至开始计划以后去中国留学或者旅行。

还有一点，我在秘鲁人身上也学到了很多。比如他们慢节奏的生活方式，他们对家庭的重视，他们那种很直接的表达感情的方式。这种双向的理解，才叫真正的交流，而不是单方面的输出。

所以我觉得，志愿者的意义不在于做了多大的事，而在于我们在那里生活过、认真对待过每一个学生、每一个邻居，这就已经在改变一些东西了。